“差生”该到哪儿去上学

“差生”该到哪儿去上学

　　“如当学期期末考试成绩班级排名倒数5名，下学期立即转学”。近日，大兴区兴海学校要求借读生签署的“转学”协议引起部分家长的不满。校方表示，此协议是想向家长施压，提高学生的学习成绩。昨天，大兴区教委已责令该校立即终止签订此协议。

　　据悉，兴海学校是一所包括小学部和中学部在内的公立学校，该地区因外来人口较多，吸引了众多借读生就读。日前，学校突然要求借读生家长签署《兴海学校中学部借读生协议》。协议中注明：借读生如果期末考试中年级排名倒数5名，或出现吸烟、斗殴、与老师发生冲突以及未按时缴纳借读费者，要立即转学。 　

　　笔者不知道，时下有没有专门为“差生”设立的学校，倘若设立了也一定人满为患。因为在所有的学校都有“差生”，“差生”转学了又会出现新的“差生”，这种相对性的“差”总是周而复始。既使是最优秀的学生，恐怕也会最终沦为“差生”——他失去了“差”的参照物。 　

　　有句名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们承认学生的智力有高低，学习态度有好坏，但“差”永远只是一个相对概念。根据多元智能理论、因材施教理论，在某个方面的“差生”或许就是另一个方面的优等生，关键就在于教师如何因势利导。因学生的考试成绩差便以协议的形式强制其转学，这显然是学校在推卸自身教育不力的责任，也粗暴地剥夺了学生受教育的权益。 　　

　　《未成年人保护法》明确规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视”。无疑，要求“差生”转学就是一种歧视行为，暴露出了学校师爱的缺失和教育方法的简单。　　

　　由此，笔者想到了大发明家爱迪生。爱迪生8岁才开始上学，其当时非但没有表现出特殊的发明才干，反而成为教师最厌恶的“差生”，因为他总是没完没了地钻“牛角尖”。一次，爱迪生突然问数学老师“为什么2+2等于 4而不是等于5”，老师大为恼火训斥其“滚出去”。当然，爱迪生最终还是在学校开启了其求知的欲望，孕育了其发明的种子，他一生为人类贡献了一千多项发明。只是，倘若爱迪生遇到了兴海这样的学校，他又该到哪儿去上学？ 　　

　　今天的“差生”，明天的弄潮儿。对学校来说，所有的学生都无好坏、优劣之分，那么对那些暂时成绩差的学生就应多一份宽容和善待，多一份责任和呵护，而不是歧视地看待他们。

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